opinia o funkcjonowaniu ucznia wzór

Jak napisać opinię o funkcjonowaniu ucznia? Instrukcja krok po kroku to praktyczny materiał dla nauczycieli i specjalistów przygotowujących opinię dla poradni psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z przepisami obowiązującymi od 1 września 2026 r. Instrukcja wyjaśnia, co powinna zawierać opinia o funkcjonowaniu ucznia, jak opisywać mocne strony i uzdolnienia, trudności, zakres potrzebnego wsparcia, bariery i czynniki ułatwiające funkcjonowanie oraz efekty podejmowanych działań. Materiał prowadzi przez wszystkie obszary aktywności i uczestniczenia uwzględnione w ICF, m.in. uczenie się, porozumiewanie się, samodzielność, mobilność i relacje społeczne. Zawiera przykłady prawidłowych zapisów, rozbudowany bank sformułowań do opinii o funkcjonowaniu ucznia, wskazówki dotyczące języka funkcjonalnego oraz checklistę przed przekazaniem dokumentu do poradni. Dzięki temu pomaga przygotować konkretną, profesjonalną i użyteczną opinię o uczniu.

Nowe przepisy obowiązujące od 1 września 2026 r. określają, jakie informacje szkoła powinna przekazać poradni psychologiczno-pedagogicznej w opinii o funkcjonowaniu ucznia. Do pobrania przygotowaliśmy dwa praktyczne dokumenty: pusty wzór opinii o funkcjonowaniu ucznia oraz przykład wypełnienia pokazujący, jak opisywać mocne strony, uzdolnienia, trudności, zakres potrzebnego wsparcia i efekty podejmowanych działań. Wzór obejmuje m.in. uczenie się i stosowanie wiedzy, wykonywanie zadań, porozumiewanie się, motorykę, samoobsługę i samodzielność, relacje społeczne, zakres trudności w realizacji programu nauczania, dotychczas udzielone wsparcie oraz wnioski do dalszej pracy.  W przykładzie zastosowano język funkcjonalny, oparty na obserwowalnych zachowaniach i rzeczywistym poziomie samodzielności ucznia. Opis pokazuje, w jakich sytuacjach pojawia się trudność, co ją nasila, jakiego wsparcia uczeń potrzebuje i jakie są efekty tego wsparcia. Taki sposób opisu jest spójny z podejściem biopsychospołecznym i językiem ICF – koncentruje się na funkcjonowaniu ucznia, a nie wyłącznie na rozpoznaniu czy deficytach.