nauczyciel specjalista

Urlop wypoczynkowy wychowawcy klasy, nauczyciela i specjalisty

Urlop wypoczynkowy wychowawcy klasy, nauczyciela i specjalisty

Zagadnienia dotyczące udzielania i korzystania z urlopu wypoczynkowego nauczycieli budzą wiele wątpliwości. Z jednej strony nauczyciele korzystają z urlopu zgodnie z zasadami określonymi w Karcie Nauczyciela, z drugiej jednak – często trzeba odwoływać się do przepisów Kodeksu pracy. W tym artykule autorki szczegółowo omawiają wszystkie zagadnienia dotyczące urlopu wypoczynkowego wychowawcy klasy. Co jednak ważne – artykuł odnosi się w istocie do wszystkich nauczycieli. Omówiono w nim również kwestie dotyczące urlopów nauczycieli zatrudnionych w szkołach nieferyjnych.

Każdy nauczyciel w szkole, w której organizacji pracy przewidziano ferie szkolne, ma prawo do urlopu wypoczynkowego w wymiarze odpowiadającym okresowi trwania ferii zimowych i letnich. W szkołach feryjnych urlop nie jest zależny od okresu ani wymiaru zatrudnienia (art. 64 ust. 1 ustawy z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela). Oznacza to, że nawet pracując na ułamek etatu nauczyciel korzysta z urlopu w tym samym wymiarze co nauczyciel pracujący na pełen etat. W ramach urlopu wypoczynkowego nauczyciel ma prawo do nieprzerwanego co najmniej czterotygodniowego urlopu wypoczynkowego (art. 64 ust. 4 Karty Nauczyciela). W praktyce, gdy dyrektor szkoły będzie chciał wezwać nauczyciela do pracy w czasie ferii, będzie musiał pamiętać o zapewnieniu takiego nieprzerwanego odpoczynku (o pracy w ferie piszemy w dalszej części tekstu). W praktyce nauczyciel może korzystać z urlopu od dnia następującego po zakończeniu zajęć, przez cały lipiec i sierpień. Co ważne, urlop (w szkole feryjnej) obejmuje dni kalendarzowe, a nie robocze, tzn. obejmuje także soboty, niedzielę, święta, dni ustawowo wolne od pracy. Nauczycielom zatrudnionym w szkołach feryjnych nie przysługuje tzw. urlop dla żądanie. 
Nauczyciel zatrudniony w placówce nieferyjnej korzysta z prawa do urlopu wypoczynkowego w wymiarze 35 dni roboczych w czasie ustalonym w planie urlopów (art. 64 ust. 3 Karty Nauczyciela). Taki sam wymiar urlopu przysługuje dyrektorowi i wicedyrektorowi szkoły oraz nauczycielowi pełniącemu inne stanowisko kierownicze w szkole, a także nauczycielowi, który przez okres co najmniej 10 miesięcy pełni obowiązki kierownicze w zastępstwie nauczyciela, któremu powierzono stanowisko kierownicze (art. 64 ust. 2a Karty Nauczyciela). W placówce nieferyjnej, urlop na wniosek nauczyciela może zostać podzielony na części, ale z zachowaniem zasady, że co najmniej jedna część wypoczynku powinna trwać nie mniej niż 14 kolejnych dni kalendarzowych (art. 162 ustawy z 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy). Osoby te mają także prawo do urlopu na żądanie w wymiarze 4 dni (art. 2722 Kodeksu pracy). Dotyczy to również tych, którzy korzystają z urlopu wypoczynkowego określonego dla nauczyciela szkoły, w której nie O urlopie tym piszemy w dalszej części tekstu.  Urlop wypoczynkowy nauczycieli placówek nieferyjnych oraz kadry kierowniczej szkół feryjnych rozliczany jest odrębnie za każdy rok kalendarzowy (a nie szkolny).

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kiedy i w jakim wymiarze z urlopu korzystają nauczyciele zatrudnieni w szkołach nieferyjnych?
  • Czy wymiar zatrudnienia ma wpływ na wymiar urlopu wypoczynkowego?
  • Czy to prawda, że nauczyciel ma prawo do 56 dni urlopu rocznie?
  • Którym nauczycielom przysługuje urlop w wymiarze 35 dni rocznie?
  • Jak korzystać z urlopu uzupełniającego?
  • Ile urlopu wypoczynkowego przysługuje nauczycielom szkół nieferyjnych?
  • Którym nauczycielom przysługuje prawo do urlopu wypoczynkowego "na żądanie"?
  • Kiedy dyrektor szkoły może zobowiązać nauczyciela do pracy w wakacje, a kiedy może odwołać go z urlopu?
  • Jak w praktyce kształtują się prawa nauczycieli związane z urlopem wypoczynkowym w zależności od miejsca pracy
Nieobecność na zajęciach rewalidacyjnych a klasyfikacja

Nieobecność na zajęciach rewalidacyjnych a klasyfikacja ucznia

Zgodnie z przepisami prawa oświatowego, ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne oraz zachowanie ucznia. W przypadku braku możliwości ustalenia oceny klasyfikacyjnej z danego przedmiotu z powodu nieobecności ucznia przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia, może zostać podjęta decyzja o jego nieklasyfikowaniu. Sprawdź czy ta zasada ma zastosowanie do wszystkich zajęć realizowanych przez ucznia, w tym zajęć rewalidacyjnych.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są konsekwencje nieobecności ucznia na zajęciach rewalidacyjnych?
  • Czy frekwencja na zajęcia rewalidacyjnych wpływa na klasyfikację?
  • Które zajęcia podlegają klasyfikacji?
  • Czy zajęcia rewalidacyjne są wpisywane na świadectwie szkolnym?
Przydzielanie zastępstw i wynagrodzenie za godziny doraźnych zastępstw dla nauczyciela specjalisty

Przydzielanie zastępstw i wynagrodzenie za godziny doraźnych zastępstw dla nauczyciela specjalisty

Potrzeba zapewnienia opieki uczniom w razie nieobecności nauczyciela oznacza konieczność przydzielenia innemu nauczycielowi godzin doraźnego zastępstwa. Sprawdź, czy takie zastępstwo można przydzielić specjaliście: psychologowi, pedagogowi, pedagogowi specjalnemu, terapeucie, logopedzie lub doradcy zawodowemu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy nauczyciel specjalista może zastępować nieobecnego nauczyciela przedmiotu?
  • Czy specjalista realizuje doraźne zastępstwa w ramach swojego pensum?
  • Czy za zapewnienie opieki uczniom w razie nieobecności nauczyciela przysługuje dodatkowe wynagrodzenie?
Kara porządkowa dla nauczyciela za odmowę zrealizowania godzin doraźnego zastępstwa

Kara porządkowa dla nauczyciela za odmowę zrealizowania godzin doraźnego zastępstwa

Doraźne zastępstwo to zajęcia dydaktyczne, wychowawcze lub opiekuńcze przydzielone nauczycielowi powyżej tygodniowego pensum. Dyrektor przydziela nauczycielom doraźne zastępstwa, jeżeli wystąpi konieczność zastąpienia nieobecnego nauczyciela. Należy pamiętać, że nauczyciel nie może odmówić zrealizowania doraźnego zastępstwa – dotyczy to nie tylko tzw. przedmiotowcy, ale również specjalistów. Za odmowę poprowadzenia zajęć w ramach zastępstwa doraźnego dyrektor może wyciągnąć konsekwencje. Sprawdź jakie.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Którym nauczycielom można przydzielić doraźne zastępstwo?
  • Jakie konsekwencje grożą za niezrealizowanie doraźnego zastępstwa?
  • Jakie wynagrodzenie otrzymuje nauczyciel za doraźne zastępstwa?
Ocena efektywności bieżącej pracy z uczniem

Obowiązek oceniania efektywności pomocy udzielanej uczniom w czasie bieżącej pracy

Przepisy dotyczące zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej wskazują na obowiązek oceniania efektywności udzielonej pomocy i formułowania wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia. Przepis dotyczy jednak tylko nauczycieli udzielających pomocy w konkretnych, wskazanych z rozporządzeniu formach. Czy to oznacza, że nauczyciele nie muszą oceniać efektywności bieżącej pracy z uczniem, dla którego nie organizuje się dodatkowych form pomocy? Sprawdź, na kim spoczywa obowiązek oceniania efektywności pomocy udzielanej uczniom w czasie bieżącej pracy.

Z artykułu dowiesz się m.im.:

  • Którzy nauczyciele muszą dokonywać oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej w czasie bieżącej pracy
  • Czy konieczna jest ocena efektywności pomocy psychologicznoo-pedagogicznej udzielanej w czasie bieżącej pracy z uczniem
Zajęcia rewalidacyjne przed powstaniem IPET

Prowadzenie zajęć rewalidacyjnych przed opracowaniem IPET

Doręczenie do przedszkola lub szkoły orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego obliguje placówkę do zorganizowania wsparcia zgodnie z zaleceniami, a także do opracowania Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego. Na opracowanie IPET-u nauczyciele mają 30 dni, ale często rozpoczęcie prowadzenia zalecanych zajęć jest możliwe wcześniej. Sprawdź, czy zajęcia rewalidacyjne można zorganizować jeszcze zanim powstanie IPET.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Od czego zacząć wsparcie dla ucznia po dostarczeniu orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
  • Jakie są obowiązki szkoły wynikające z dostarczenia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
Zasady organizacji zajęć socjoterapeutycznych

Dostosować niedostosowanych – jak organizować zajęcia socjoterapeutyczne

Zajęcia socjoterapeutyczne są skierowane do uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu oraz wykazujących potrzebę wspierania w sferze rozwoju intelektualnego i duchowego. Co do zasady są to zajęcia dla uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym. W artykule wyjaśniamy, jak i dla kogo należy organizować zajęcia socjoterapeutyczne w szkole.

Socjoterapia jest metodą łagodzenia i eliminowania negatywnych obyczajów w zachowaniach społecznych w okresie dorastania. Służy kompensacji pewnych zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży w toku spotkań grupowych. Zajęcia socjoterapeutyczne zakładają wykorzystanie czynników społecznego oddziaływania i rozwijanie relacji interpersonalnych. Mają cele terapeutyczne, edukacyjne i rozwojowe. Ponadto rozwijają właściwości psychiczne, pozwalając lepiej zrozumieć siebie i innych. Zajęcia opierają się na założeniu, że dostarczenie odpowiednio zorganizowanych doświadczeń społecznych może wywołać zmianę patologicznych wzorców zachowań dzieci i młodzieży. Programy socjoterapeutyczne wskazują kierunki pracy z dziećmi także w środowisku szkolnym.
Socjoterapia służy rozwiązywaniu problemów dotyczących:
  • trudności adaptacyjnych – lęk przed kontaktem, obowiązkami,
  • trudności w nauce,
  • lęku przed przekazywaniem własnej wiedzy – udzielanie odpowiedzi ustnej,
  • nieśmiałości w kontaktach społecznych,
  • wysokiego napięcia emocjonalnego,
  • zachowania agresywnego,
  • niskiego poczucia własnej wartości,
  • rozwiązywania konfliktów,
  • fobii szkolnej,
  • nadpobudliwości psychoruchowej.
Jan, lat 7, wychowywany w rodzinie pełnej, ma młodszego brata. Od kiedy rozpoczął naukę szkolną, dało się zauważyć złożone opóźnienia rozwojowe w postaci błędnej percepcji wzrokowo-słuchowej. Często nie odpowiadał na skierowane do niego pytania zadane przez nauczyciela. Był nieufny w kontakcie, nie rozmawiał z rówieśnikami ani z nauczycielami. Początkowo nawet wykazywał postawę agresywną. Zdarzały się ataki nagłego przeraźliwego płaczu. W klasie nie jest lubiany i akceptowany.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Na czym polegają i jakie cel mają zajęcia socjoterapeutyczne
  • W jakich formach można organizować zajęcia socjoterapeutyczne
  • Jak pracować z dziećmi i młodzieżą na zajęciach socjoterapeutycznych

Przeczytaj również:
Czy dyrektor musi podpisać każdy IPET?

Czy dyrektor musi podpisać każdy IPET?

Powszechnie przyjęło się, że IPET opracowany przez zespół nauczycieli jest podpisywany przez dyrektora szkoły, do której uczęszcza uczeń. Nie zawsze jednak ma on możliwość podpisania dokumentu. Sprawdź, kto może podpisać indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zamiast dyrektora szkoły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kto uczestniczy w spotkaniu zespołu nauczycieli opracowujących indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny?
  • Czy dyrektor nieobecny na spotkaniu zespołu musi podpisać IPET?
  • Jakie obowiązki w związku z opracowanie i modyfikacją programu ma dyrektor?
Obcokrajowiec w szkole organizacja nauczania dla ucznia niemówiącego po polsku

Sam w nowym otoczeniu – trudności ucznia przybywającego z zagranicy oraz sposoby ich pokonywania

Dzieci uchodźców, imigrantów oraz Polaków powracających do kraju w polskiej szkole mierzą się z szeregiem trudności adaptacyjnych. Sytuacja każdego ucznia może być inna, zwykle warunkuje ją stopień znajomości języka polskiego. O ile nie budzi wątpliwości konieczność zapewnienia im bezpłatnej nauki języka polskiego czy zorganizowania dodatkowych zajęć wyrównawczych, o tyle często zadawanym pytaniem jest to, jak pomóc im przezwyciężyć poczucie wyobcowania, niepewności i zagrożenia? W artykule omówiono najczęściej występujące trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem w innym kraju. Wskazano również, jakie działania skierowane do ucznia powinien podjąć dyrektor szkoły i jak zorganizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole ze względu na trudności adaptacyjne.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie trudności adaptacyjne mogą pojawić się u ucznia przybywającego z zagranicy?
  • Jakie kroki powinna podjąć szkoła po przyjęciu ucznia zagranicznego?
  • Jakie informacje należy uzyskać podczas wywiadu z rodzicami/opiekunami prawnymi ucznia zagranicznego?
  • Jakie są zadania zespołu nauczycieli powołanego w celu wsparcia ucznia zagranicznego?
  • Jakie formy wsparcia językowego i wyrównywania różnic programowych są przewidziane dla uczniów przybywających z zagranicy?
  • Jakie rodzaje pomocy psychologiczno-pedagogicznej są udzielane w szkole uczniowi zagranicznemu?
  • Jakie są mocne strony i pozytywny wkład obcokrajowca w życie społeczności szkolnej?
Program zajęć prowadzonych przez nauczyciela specjalistę – jak i dla których uczniów trzeba go opracować?

Program zajęć prowadzonych przez nauczyciela specjalistę – jak i dla których uczniów trzeba go opracować?

Opracowanie programu zajęć prowadzonych przez specjalistę jest jednym z najważniejszych zadań do wykonania na początku pracy z uczniem. Specjaliści zaangażowani w udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz realizację kształcenia specjalnego powinni zaplanować swoje działania w formie programu. Sprawdź, jak przygotować ten program, co w nim uwzględnić.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kwalifikacje nauczyciela wspomagającego w przedszkolu i szkole

Nauczyciel wspomagający powinien posiadać kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej

Nauczyciel zatrudniony dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia specjalnego powinien posiadać kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej. Przepisy nie precyzują przy tym specjalności, ale powinna być ona dostosowana do rodzaju niepełnosprawności ucznia. W przypadku pracy z uczniem w spektrum autyzmu warto, by nauczyciel ukończył dodatkowo różne formy doskonalenia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie kwalifikacje powinien mieć nauczyciel wspomagający?
  • Które przepisy zawierają regulacje dotyczące kwalifikacji nauczyciela wspomagającego?
  • Jakich dodatkowych kwalifikacji wymagać od nauczyciela współorganizującego kształcenie?

Przeczytaj również:
Niepełnosprawność intelektualna czy upośledzenie umysłowe

Niepełnosprawność intelektualna czy upośledzenie umysłowe – jaką terminologię stosować

Aktualnie termin używany w przepisach prawa oświatowego to „niepełnosprawność intelektualna”. Jednak wg klasyfikacji medycznej rozpoznanie stosowane w ocenie funkcjonowania intelektualnego określa się terminem upośledzenie. Ta rozbieżność rodzi problem praktyczny. Wyjaśniamy, jaką terminologią należy się posługiwać. Sprawdzamy, jakich zapisów dokonywać w drukach szkolnych, dokumentacji przebiegu nauczania i pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dowiedz się, co zmieni wejście w życie klasyfikacji chorób ICD-11.

Z artykułu dowiesz się m.in.

  • Jak określać zaburzenia ucznia w dokumentach: niepełnosprawność intelektualna czy upośledzenie umysłowe
  • Czy w odniesieniu do ucznia o obniżonym ogólnym poziomie funkcjonowania intelektualnego można mówić o niedorozwoju umysłowym
  • Jak mówić: uczeń niepełnosprawny intelektualnie czy z niepełnosprawnością intelektualną
  • Czy można już posługiwać się określeniem zaburzenia rozwoju intelektualnego, uwzględnionym w ICD-11
Zajęcia nauczycieli poradni i specjalistów – wykaz w nowym rozporządzeniu

Zajęcia nauczycieli poradni i specjalistów – wykaz w nowym rozporządzeniu

Przepisy prawa oświatowego wskazują, jakie zajęcia są realizowane przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz specjalistów w ramach pensum. Sprawdź, które zajęcia nauczycieli i specjalistów są traktowane jako prowadzone z uczniami i wychowankami lub na ich rzecz. Dowiedz się, kiedy udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole wlicza się do pensum.

Z artykułu dowiesz się m.in.

  • Które zajęcia nauczycieli poradni i specjalistów są realizowane w ramach pensum
  • W którym akcie prawnym szukać informacji o wykazie zajęć nauczycieli poradni oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych

Przeczytaj również:

Pobierz:

Współpraca terapeuty integracji sensorycznej z przedszkolem i szkołą

Współpraca terapeuty integracji sensorycznej z przedszkolem i szkołą

W przypadku dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej ważne jest odpowiednie zorganizowanie otacza­jącego ich środowiska. Dlatego ważna jest współpraca integracji sensorycznej z przedszkolem i szkołą. W artykule omówiono możliwości współpracy terapeuty integracji sensorycznej z przedszkolem i szkołą. Wyjaśniono, na czym powinna polegać współpraca terapeuty integracji sensorycznej z przedszkolem i szkołą. Dowiesz się, jak powinna wyglądać oferta współpracy, aby odpowiadała na potrzeby dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są główne założenia procesu integracji sensorycznej
  • Dlaczego współpraca terapeuty integracji sensorycznej z przedszkolem i szkołą jest ważna
  • Jakich wskazówek terapeuta integracji sensorycznej może udzielać nauczycielom
  • O jakie treści dotyczące SI należy uzupełniać doskonalenie nauczycieli
  • Co o dziecku objętym SI powinien wiedzieć nauczyciel wychowania fizycznego
  • Jak organizować wsparcie wewnątrz grupy zawodowej terapeutów SI
  • Na jakie wsparcie ze strony innych specjalistów może liczyć początkujący terapeuta SI

Przeczytaj również:
Kwalifikacje nauczyciela dla ucznia z afazją

Uczeń z afazją. Kwalifikacje nauczyciela wspomagającego

Przepisy prawa oświatowego nie odnoszą się szczegółowo do kwalifikacji nauczycieli wspomagających. Nie precyzują specjalności na kierunku pedagogika specjalna, jaka powinien ukończyć nauczyciel. To dyrektor podejmuje decyzję czy specjalność pozwala na merytoryczne wypełnienie zadań w odniesieniu do potrzeb uczniów lub ucznia. Sprawdź, na co zwracać uwagę, gdy wspomaganie ma dotyczyć ucznia z afazją.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Które przepisy zawierają informacje dotyczące wymagań kwalifikacyjnych wobec nauczyciela wspomagającego
  • Gdzie szukać wskazówek dotyczących kwalifikacji, które powinien posiadać nauczyciel wspomagający dla dziecka z afazją

Przeczytaj również:
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.